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　　培养学生提出问题的能力是素质教育的必然要求，是培养创新精神和创新能力的出发点，是提高问题解决能力的有效手段，是引导学习的有效方法，然而目前中小学学生普遍存在无问题意识和提不出问题的现象。越来越多的教育家和学者已经意识到提出问题对学生思维能力培养的重要性，并从各个角度对学生无问题意识做了大量的研究，获得了许多重要的结论。然而，现在许多研究停留在理论研究的基础知识之上，缺乏实证；中小学教师的一些培养措施又不够完善，缺少理论指导。实质上，影响学生提出问题的因素是多方位的、多维度的、全面的、综合的，既有外在的又有内在的原因，既有属于教师的又有属于学生的原因，既有智力因素又有非智力因素，针对这些情况本文以教育学习理论和教育心理学为指导，在借鉴国内外研究成果的基础之上，采用问卷调查和谈话等方法，对株洲市几所中学进行了抽样调查和分析，从中概括出影响学生问题意识和提出问题的因素，并由此提出相应的培养学生提问能力的教育对策，同时经过一年的教学实践检验，验证了对策的可靠性和可操作性。文章分为六个部分第一部分综述了国内外关于学生无问题意识研究的发展和现状。第二部分对问题意识和提问能力进行了界定，并阐述了研究的心理学基础。第三部分调查了中学生提出问题的情况，并对初二学生与高二学生提出问题的数量和质量作了比较分析。第四部分通过对教师的调查以及对能够提出较多问题的学生和提问较少的学生的比较调查，概括出影响学生提问的因素。第五部分在第四部分研究的基础上，具体提出提高学生提问能力的教育对策和建议。第六部分按照教育对策和建议，进行了为期一年的培养学生发现问题提出问题的教学实践。本课题的研究和实验表明应重视学生提出问题能力的培养，并采取积极有效的教育手段和措施，促进学生思维能力的发展和提高。

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